根据学校要求，《翻译理论与实践（二）》课程要从开学第一周实施网络教学，并要求直播，且每周不少于4个学时。

直播是一种崭新的教学模式，而每周4个学时是平时工作量的2倍，如果单班上课，则意味着每天至少有4个学时的课。如果合班上课，那么192名同学一起合班，就意味着课堂互动不能到达每一位学生，教学效果很难保证，教学评价很难客观。在开学初报教学计划时，我也曾犹豫，但最终仍然选择单班上课。因为我觉得作为教师，教学就是第一要务，既然知道直播效果好一些，单班效果好一些，就没有理由退而求其次。为了保障线上教学质量，个人困难要尽量克服。

于是，开学前7周，每周十二大节、近24个学时的课，录播的视频都要提前准备好。课后作业要及时点评，如此大的工作量几乎没有时间休息，熬夜备课、批作业也成为常态。在整个教学组织过程中，我竭力以学生为中心设计教学活动，运用学习通智慧教学平台和企业微信音频会议功能进行录播+直播线上教学，保障课程教学目标的实现。在教学中不断调整课堂互动模式，激发学生参与热情，切实提高线上教学效率。

我个人教学实践表明：只要从学习目标设置、教学内容选择、学习活动设计和学习行为评价四个方面狠下功夫，就能够保障线上教学质量。

一、学习目标设置

在确定本学期课程教学目标的过程中，我认真研读了《布卢姆教育目标分类学》，并按照四种知识维度和六种认知过程将32学时的教学内容中包含的知识点打碎并重新分类，确认每个知识点要求学生需要实现的学习目标层次。具体如下：

第一章：西方翻译理论简介教学目标分类：

目标1= 了解当代国内外翻译流派的主要观点；

目标2= 匹配各翻译流派领军人物和主要观点；

目标3= 在毕业论文写作中选择正确的翻译理论指导翻译实践；

目标4= 应用搜索技巧快速得到有用信息。

借助目标分类表格，教师更清楚每一节课的不同目标层次，教学活动设计学生行为评价都有了依据。

二、教学内容选择

当教学从线下转到了线上，教师不仅要考虑哪些内容该讲，哪些不该讲；更要考虑该讲的内容应以何种形式呈现在学生面前，录播视频还是网络直播？本门课程中教学内容按照重要级别分为以下几类：

1. 自制教学视频：2个学时录制一个20分钟以内教学视频，包括章节重点、知识框架及经典译例，要求学生上课前完成。

2. 课后作业中的习题。

3. 直播时以测验形式发放的练习。

4. 推荐阅读的图书章节及文档以及课程资料中的延伸阅读。

5. 较为丰富的试题库以备不时之需。

除了精心打磨自己的教学内容外，也可以介绍优秀的慕课资源给学有余力的学生。但前提是先完成本门课程的学习任务。

三、学习活动设计

明确了学习目标，建好了课程资源，这只是完成了线上教学的第一步。学习活动的设计才事关教学活动的成败。有经验的教师要把一切可能的意外都考虑进来，做好预案。

在正式开课前，通过微信群组织6个班的学生分别学习了《学习指南》和《课程评价》，从一开始就让学生明确课程教学计划和考核标准，有利于学生了解正确参与课堂的姿势。为避免网络卡顿浪费沟通时间，和学生约定每周上课连续四个小时。考核标准如图：

   线上70% （音视频10%+互动20%+作业20%+讨论5%+阅读5%+章节测验10%）

线下30%（终结性测验）

课上45% （互动20%+测验10%+讨论5%+作业解释10%）

课下25%（阅读5%+音视频10%+作业完成10%）+30%（终结性测验）

课程的评价标准要相对固定，不能朝令夕改，最后作为课程考核依据。同时录入学习通平台课程权重设置，学生可以实时查看自己成绩。线上教学要确保沟通顺畅，需要善用工具，合理安排。

每次上课前一天在企业微信群通知学生做好上课前的准备工作，第二天课前错峰发放签到二维码，确保教学过程顺畅。如图：

七周教学中鲜有签到卡顿的情况，即使学习通平台不能签到，也不会影响正常教学秩序。只要教师确定学生已经进入企业微信会议，一旦学习通平台恢复，教师可以直接设置学生为“已签到”。这样解决了学生的后顾之忧，可以让他们更加专注于课堂。

在发起企业微信会议共享屏幕之后，首先对作业情况做点评，然后通过学习通活动库中的“选人”或者“抢答”，请学生回答问题；也可以通过“主题讨论”，提前收集问题，在直播时对该问题进行集中讲解。讲解的过程中随机随时找同学发言，既能了解学生上课情况，也能实现课堂管理。但毕竟是线上教学，连麦不宜过多，弱互动可以通过企业微信群回复1实现。教师应灵活掌握强弱互动规则，搭配使用。若要了解学生对课程教学的建议，可以提前设置好问卷（如上图），直播时同时发放，可以快速收集建议。对作业中出现问题较多的同学可以通过小组会议，针对性辅导。

在课堂互动环节中，学习通平台活动库中的“测验”功能受到了学生的一致好评。由于翻译课程重实践，在线下教学时，经常需要通过随堂练习，边讲边练来训练并提升学生的翻译能力，但隔着网络，安排学生做练习也无法及时查看结果。这时，我们可以运用测验模式，提前把练习导入题库，在直播时以测验的形式发给学生，规定时间提交。然后共享屏幕，实时点评，能够实现高效反馈，师生均有成就感，下图为学生反馈：

四、学习行为评价

学习行为评价的目的是反馈学习结果，更好地指导下一步教学。在翻译课堂中全力打造课前、课间和课后学习全方位监管系统。课前学习主要指提前观看视频，课间学习主要指学生积极参与课堂活动，课后学习指学生认真完成作业。这三方面监管都可以通过学习通平台实现。但评价方式的细则与学生共同商讨决定，这样有利于规则贯彻执行。

课前学习行为在学习通手机客户端-课程-班级-管理-学情下可以查看，在直播时及时向学生反馈，督促没有完成的同学尽快完成。如图：

如4.1章节有三位同学没有完成，手机端可以马上查看名单，截图发到企业微信班级群，督促学生。如果需要查看学生更为详细的学习情况，可以在电脑端查阅详情，如图：

上图章节的直播授课时间是3月18日下午2:30-6：30，从图中可以了解到学生视频学习的时间，并对反刍比较高的同学进行单访，查明到底是网络卡顿造成的，还是无法拖拽导致耗时，还是确实是学习需要多次观看的。通过对6个班大约有十几位同学的调查，结果令人欣慰：这些同学都是为了弄清楚视频所讲的内容，反复观看同时做笔记形成这样的数据。

课堂互动的形式主要是：选人、抢答、问卷、投票、测验、小组活动和主题讨论。自2月17日开课以来，各个活动的使用情况和学生参与情况如下表所示：

翻译理论与实践课程教学活动使用情况统计表

班级	问卷	测验	选人	主题讨论	分组任务	签到	抢答	投票
1701	18	10	12	7	3	11	1	0
1702	18	12	12	7	3	9	1	0
1703	13	9	5	7	3	5	0	0
1704	16	9	11	7	3	12	0	1
1705	17	10	13	7	4	10	0	0
1706	18	10	11	7	3	10	0	0

所有活动的详情都可以在学习通电脑端查阅，网址为：

http://llhc.fanya.chaoxing.com/portal

要注意的是：课堂互动中所有活动积分的设置一定要合理。问卷和课堂测验的分值应该拉开差距，选人的积分应该根据学生的表现给分。总的原则就是：只要参与活动就可以得到课堂积分；参与难度大的任务积分就高，多劳多得。引导学生积极参与，同时也给表现好的同学正向激励。

课后作业完成情况主要是对学生的课后作业给予及时批阅和反馈。教学内容部分已经介绍了本学期的6次作业，但收回作业只是开始，教师批阅和反馈才是重点，我和学生承诺，所有的作业在下一次上课前一定全部批阅，集中讲解，于是，加班批作业成为工作常态，如图：

由于该门课程的性质，作业都是主观题，都需要教师亲自批阅，每份作业10道句子翻译，每题10分，需要给出小分，系统算出总分。6个班共193人，也就是需要阅1930个汉译英句子翻译。由于学生译文中问题不同，特殊的还需要写作业评语，因此每个星期批阅作业工作量巨大。无意间查看《翻译理论与实践（二）》课程操作日志，从2010年1月18日创建课程到现在，日志竟然有30页，每页有30条记录，还不算用手机进行的反转课堂活动统计。如图：

结语

线上教学中存在的问题和困难不再赘述，我一直坚信办法总比困难多。不论网络教学还是线下教学，明确的教学目标、恰当的教学内容、设计巧妙且有效的课堂活动，以及及时反馈的课后作业都是教学质量的可靠保障。同时，要构建师生沟通渠道，善于利用“主题讨论”和“问卷”等工作收集学生反馈，及时调整教学计划。

在2020年这一特殊的年份，我们几乎每位教师都被逼走上直播的道路，虽然辛苦，但也收获满满。这不能不说是一个很好的教育改革契机。线上教学之后留下的大量数据给我们提供了很好的教研素材。线上教学经验与线下教学相结合是学生和老师的共同期盼，同时也希望再经过几个月的线上教学之后，回到教室我们也依然能保留高效的智慧互动手段和工具，切实推进课程改革、教学改革，拥抱课堂革命。

作为大学教师，我们更应该积极拥抱先进的教育技术，积极学习使用智慧教学工具和先进的教育理念，不忘教书育人使命，始终将学生的需求放在心头，克服重重困难，想尽种种办法，提高课堂教学效率，帮助学生实现学习目标，切实提升学生的专业能力。